文言文语言精炼传神，充满文化底蕴。文言文中不仅有生动的故事情节，还常常蕴含着道理。在理解文言文内容的基础上，需要老师引领学生去一步步地发现。学习文言文不仅仅是朗读，还可以让学生试着写一写。一些简单的句式，可以让学生试着仿写，他们常常会有惊人的创作。小学文言文教学的目的在于培养学生学习文言文的兴趣，为其日后学习打下坚实的基础。因此，教师在文言文教学中不要仅仅局限于数量有限的几篇课文的讲解和学习，而是应根据所教内容和学生需求，进行适当的拓展延伸，在此过程中，教师要注意学生的兴趣偏向，选择学生较感兴趣的拓展材料，从而扩大学生的阅读面、知识面，提高他们的语文素养。

       如在教学《书戴嵩画牛》时，我向学生提问，杜处士和牧童生活在同样一个地方，看到的牛也一样，而且这幅《斗牛图》他常以自随都没发现牧童所说的问题，牧童却一眼发现了。这是为什么呢？学生不难说出，牧童整日放牧，对牛更加了解。也就明白了凡事要多向行家请教,向富有实践经验的人虚心学习的道理。接着我引出苏轼的感慨——耕当问奴，织当问婢。我让学生也试着写一写，学生的创造力常常超出我们的想象，“惑当问师”“习当问友”“战当问将”“煮当问厨”等这些创作，让学生实现了从读不懂到创作文言文的巨大转变。学完这则文言文，笔者根据小学生的年龄特点 ，推荐学生去阅读苏轼的文言文《记承天寺夜游》。这样就实现了语文教学的课内与课外相结合。从而开阔学生眼界，进而激发学生对文言文的学习兴趣。

      综上所述，现阶段小学语文教学越来越强调文言文教学的重要性，语文教师必须要加大对文言文教学的重视程度，文言文虽晦涩难懂，但只要教师方法得当，浅入深出，循序渐进地指导学生，学生一定能从其中汲取一定的养分。部编本小学语文教材安排文言文学习，不但可以成为小学生了解古代文化的一种途径，还可以更好地提升小学生的文学素养。当然，教无定法，针对不同的文本，教师应该因文制宜，采用合适的方法，而总的宗旨是要激发学生学习文言文的兴趣，浅入深出，感受文言文的底蕴。