文言文篇幅不长，语言比较精练，具有音韵美、节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读书为“吟”“咏”。教师要引导学生学好文言文，那么最重要的就是要让学生读出文言之韵。该怎么读呢？我认为首先要读准文言文中的字音，读好长句子。尤其要关注通假字、多音字、生僻字的正确读音，其次是引导学生正确断句，注意文言文句子中的合理停顿，对于一些易错的停顿，教师要对学生进行一定的指导，并引导学生反复读，感受文言文中的韵味。朗读时要注意停顿，但并不等于断开，尾音适当的拖长，可以让文言文更有韵味。最后是揣摩文言文中人物说话的语气，读出人物的心情，感受人物的内心世界。当然，我们在引导学生读的过程中，还可以学着古时候私塾里的孩子们那样 “摇头晃脑”地读。学生的兴趣被激发起来了，也会读得更有韵，更有味。所谓“书读百遍，其义自见”，经过这样反复地吟咏诵读，学生对文言文的内容就会非常熟悉，也为其接下来的理解和背诵打下了扎实的基础。
《书戴嵩画牛》这则文言文的一大特点就是有多个多音字，如“蜀中有杜处士”中的“处” ， “好书画”中的“好”，“所宝以百数”中的“数”，“一日曝书画”中的“曝”，通过预习以及联系全文，学生不难猜出它们的读音。读准这些字的字音，是读好文言文的第一步。指导学生断句时，讲到“牛斗，力/在角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾/而斗，谬矣。”这句话时，学生常常会不知如何断句，因此，我把这个作为教学重点，告诉学生“搐入两股间”“掉尾而斗”是牛的两个不同的动作，理解了意思，学生就知道怎么断句了。在断句的基础上让学生多种形式地朗读，在琅琅的读书声中感知文言文的音韵之美。
特级教师钱梦龙先生说过：“文言文中的古代书面语，对本国学生来说，也是一种母语，学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但肯定不会像学习外语那样没有任何的根基，一切都要从零开始。”小学阶段，虽然学生学习文言文有一定的难度，但是要学会文言文，也有一定的方法可借鉴。从一年级起，小学生就开始学习古诗词，掌握了一些方法，所以在语文教学中教师可以把学生已有的学习古诗的经验方法，迁移到文言文的学习中，从而降低学习难度。教师可以适时地总结学习文言文的方法，引导学生用上这些方法，自己尝试着去读懂。由于学生接触文言文不久，教师对其要求不能太高，只要学生能将大概的意思讲出来，便要给予夸赞和表扬，这样，学生便会从中获得成就感，也就更加愿意学，更喜欢学。
在教学《书戴嵩画牛》这课时，我是这样设计教学环节的：
师：文言文学习比较难，但掌握了方法也就不难了，同学们完全能够读懂。结合学习古诗词经验，你觉得读懂文言文有什么好方法呢？
生：可以根据课文中的注释理解。
生：可以查找资料。
生：可以借助书上的插图。
生：可以联系上下文进行分析。
师：现在请同学们用上面的方法，自己尝试着读懂这篇课文。还有不懂的地方，可以在旁边做个记号。一会和大家分享你读懂了哪些，也可以说说还有哪里不懂。
生：我借助插图知道了“一日曝书画”的意思是：一天，杜处士把书画拿出来晾晒。
师：你真了不起， 借助插图就理解了句子的意思。
生：我通过借助注释知道了“搐”的意思是抽缩，所以 “尾搐入两股间”的意思应该是尾巴在大腿之间抽缩。
师：你把句子解释得这么通畅，可真厉害！
……
